Tilbake til arbeidsområde

Prosjektskisse - PIOL2 http://hugin.hsh.no/lu/inf/piol2/

Tema: Helsefremmende arbeid blant barn og unge/ helse og trivsel i skolen

• Fag, emne: Helsefremmende arbeid i skolen er et tverrfaglig emne som egner seg for arbeid i de fleste fag, også innenfor rammen av timer til ’Skolens og elevenes valg’. Det forventes at studenter og lærere som bruker det nettbaserte læringsmiljøet

1. tar i bruk NSDstat skole, lærepakkeserien "Helse og trivsel i skolen" og internett,
2. erfarer den pedagogiske strategien bak opplegget og
3. anvender den pedagogiske strategien sammen med sine elever når de arbeider med NSDstat skole og lærepakkeserien.

• Struktur av fagstoffet: Fagstoffet struktureres i en arbeidsbok/ på et student- eller lærerområde; i en første utprøving struktureres det på et studentområde; ved senere utvidelse av modulen er det mulig å utvikle et elevområde.

• Progresjon: De som arbeider med det nettbaserte læringsmiljøet skal lage hypoteser til temaområdet, analysere data, korrigere oppfatninger og syntetisere kunnskaper på temaområdet.

3) Pedagogisk metode:

Valg av metode: Design og implementering av det nettbaserte læringsmiljøet bygger på PBL og CSCL. Målet er å utvikle en nettbasert modell for bruk av NSDstat Skole og "Helse og trivsel i skolen". Informasjon om NSDstat Skole og "Helse og trivsel i skolen" finnes på: http://www.nsd.uib.no/skoleveven/kaos.

• Grunnlag for valg: PBL og CSCL er valgt fordi det er forskningsmessig dokumentasjon på at metodene har et større potensiale for å fremme læring i en gitt målgruppe enn mer tradisjonelle undervisningsmetoder. Elever som arbeider med temaene Mobbing i skolen, Skolen - elevenes arbeidsmiljø og Helse og trivsel i skolen i lærepakkeserien "Helse og trivsel i skolen" skal gå inn i en forskerrolle: lage hypoteser på problemområdene, analysere tilgjengelig data, hente inn egne data, studere sammenhenger (krysstabeller), trekke konklusjoner  og vurdere tiltak (eks.: bedre klassemiljø).

I et læringsperspektiv er prosesser studentene skal arbeide seg gjennom like viktig som et sluttprodukt de eventuelt skal produsere. Når studenter arbeider sammen, skjer læring i en sosiokulturell kontekst hvor interaktivitet produserer kunnskap.  

• Rammebetingelser: Studieårene 2000-2002 arbeider jeg i et team i forskningsprosjektet "Fra kaos til kunnskap". Prosjektet er et av seks norske forskningsprosjekter med midler fra ITU. Det er verdifullt og nyttig å trekke komponenter i prosjektet "Fra kaos til kunnskap" inn i prosjektarbeidet i Piol-2.
•  
• NSD har utviklet statistikkprogrammet NSDstat Skole. På 1990-tallet utviklet NSD, i samarbeid med HEMIL-senteret (UiB), IKT-baserte lærepakker med utgangspunkt i HEMIL-senterets forskning på helsevaner blant skolebarn. Programvaren må kjøpes.

• Forskningsprosjektet "Fra kaos til kunnskap" har som mål å utvikle, prøve ut og evaluere pedagogisk-teknologiske modeller for bruken av NSDstat Skole og "Helse og trivsel i skolen".

4)        Verktøy: Tjenester som skal nyttes:  http://www.nsd.uib.no/skoleveven/kaos;                            www.forebygging.no; NSDstat Skole ; Lærepakkeserien "Helse og trivsel i skolen";                 Power Point; FrontPage; Internett; 

• Begrunnelse for valg: NSDstat Skole er velegnet for et nettbasert læringsmiljø; Lærepakkeserien "Helse og trivsel i skolen" er utviklet og tilgjengelig for bruk i grunnskolen som en CD-romversjon med lærer- og elevmanual i papirformat. Det er spennende å utvikle et nettbasert læringsmiljø som bygger på disse produktene i kombinasjon med Internett og e-mail.

5)     Framdriftsplan for prosjektet

• Strukturering av innhold: utvikle kursmodulen fra skisse (versjon 0.1) til læringsmodul (1.0).
• Implementering på nettet: Jeg vil arbeide med det nettbaserte læringsmiljøet parallelt med struktureringen av innholdet og koble læringsmodulen mot nettsidene www.forebygging.no og  www.nsd.uib.no/skoleveven/kaos .
• Utprøving: Jeg vurderer på dette tidspunktet å prøve ut det nettbaserte læringsmiljøet jeg selv utvikler på noen av deltakerne i PIOL-2. Ellers vil jeg selv prøve ut, evaluere og kommentere to andre produkt. Testperiode: uke 13 og 14.

6. Forventning til veiledning og innspill fra andre:

• Ønske om spesiell veiledningskompetanse: På dette stadiet i Piol-2-kurset ser jeg en utviklingsmulighet gjennom å få både faglig-teknisk og pedagogisk veiledning. Ellers er jeg åpen for de behov mine veiledere ser at jeg har.

• Andre innspill: Deltakere i Piol-2 ved HiB har lagt opp til kollokviearbeid og veiledning av hverandres prosjekter. Kristin Hinna er koordinator for gruppen. Det første møtet er avtalt 07.03.01. Samarbeidspartnere i forskningsprosjektet vil kunne gi innspill på mitt arbeid med Piol-2-prosjektet.

Til toppen